“Cápsula cultural e histórica-Reacción ante una tragedia mundial” parte solo de hechos verídicos ocurridos el 11 de septiembre de 2011: una tragedia que une a una sociedad segmentada por motivos económicos, escolares, raciales, religiosos, sociales... La envidia y el odio solo son fuerzas destructoras, al igual que la codicia. Consta de 15 páginas de prosa y de versos. También se incluye un audio (hecho en mi oficina y por una voz pobre pero atrevida) para que sepan la melodía trilateral. Contiene una rúbrica detallada que funciona como una brújula para solo guiar al estudiante para que sepa qué hacer y cómo va a ser evaluado su trabajo. Se compone esta melodía con el corazón rajado en muchos fragmentos. Lo que más duele es la huerfanidad y la viudez. Su título es simplemente “Una melodía en la memoria de papá y mamá”, pues son ellos quienes procrean hijos. Esta actividad promueve la creatividad mientras se destaca la importancia de respetarnos como seres humanos. He aquí una tercera parte de la primera estrofa: Parada en el balcón ante una calle gris, ante una calle gris, para observar la gente pasar buscando a papá, buscando a mamá. He aquí cómo empezó todo: Fue una estudiante de noveno grado quien fue corriendo a mi salón de clase para informarme sobre el derrumbe de la primera torre gemela con sede en Nueva York. Recuerdo que no estaba con un clase en el salón. El salón estaba vacío. Mi reacción inicial fue de incredulidad por eso me eché a reír con ganas mientras la estudiante me miraba con el corazón desgarrado repitiéndome “Profesora, no bromeo, no bromeo.” Era obvio que pensaba que estaba bromeando. La broma era tan ridícula que le dije que inventara otro tipo de broma. Ella solo continuaba repitiéndome “Profesora, no bromeo, no bromeo.” Ante su insistencia y seriedad de súbito me atemoricé.

En la escuelita de la doctora Luz Algarín se estudian: Los números (del 0 al 100 y del 100 al 0). Los estudiantes aprenderán y disfrutarán las fases de enseñanza y de aprendizaje. El objeto de la grabación es servir de apoyo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los números en español con un ritmo melódico. No es una grabación cristalizada en un estudio profesional. Son un total de nueve lecciones. Oficial desde el 2009: Los números compuestos desde el 31 pueden leerse como una palabra (treintaiuno) o como una frase (treinta y uno).

En la escuelita de la doctora Luz Algarín se estudian: Los números (del 0 al 100 y del 100 al 0). Los estudiantes aprenderán y disfrutarán las fases de enseñanza y de aprendizaje. El objeto de la grabación es servir de apoyo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los números en español con un ritmo melódico. No es una grabación cristalizada en un estudio profesional. Son un total de nueve lecciones. Oficial desde el 2009: Los números compuestos desde el 31 pueden leerse como una palabra (treintaiuno) o como una frase (treinta y uno).

Los números cantados: 9 lecciones En la escuelita de la doctora Luz Algarín se estudian: Los números (del 0 al 100 y del 100 al 0). Los estudiantes aprenderán y disfrutarán las fases de enseñanza y de aprendizaje. El objeto de la grabación es servir de apoyo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los números en español con un ritmo melódico. No es una grabación cristalizada en un estudio profesional. Son un total de nueve lecciones. Oficial desde el 2009: Los números compuestos desde el 31 pueden leerse como una palabra (treintaiuno) o como una frase (treinta y uno).

Los números cantados: 9 lecciones En la escuelita de la doctora Luz Algarín se estudian: Los números (del 0 al 100 y del 100 al 0). Los estudiantes aprenderán y disfrutarán las fases de enseñanza y de aprendizaje. El objeto de la grabación es servir de apoyo en el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los números en español con un ritmo melódico. No es una grabación cristalizada en un estudio profesional. Son un total de nueve lecciones. Oficial desde el 2009: Los números compuestos desde el 31 pueden leerse como una palabra (treintaiuno) o como una frase (treinta y uno). Lecciones 8 1 9: Expresiones diarias informales y formales

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 2 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 3 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 5 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 I El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 IV El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 9 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 10 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 11 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 12 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 14.1 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 14.3 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 14.4 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 14.5 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 14.6 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 15 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.