Expressions on cards: Avoir ___ ans Avoir besoin de ___ Avoir chaud/ froid Avoir de la chance Avoir envie de ___ Avoir faim/ soif Avoir mal à la tête/ à la gorge. Avoir tort/ avoir raison Avoir sommeil Avoir peur You may choose to have different levels of challenge. For example, Level 1 = match the cards and discuss the pronunciation. Level 2 = match the cards , discuss the pronunciation and then have quick fire questions from French to English, whereby 1 student closes their eyes and their partner reads out the French cards which the student must translate into English from memory. Level 3 = As Level 2 but the quick fire questions are from English to French. Following checking there are 2 fun games to play, either pelmenism or a game I learnt in Japan called Karuta. In Karuta the students put the English language cards to one side and spread out the French cards in front of them. I then say the English and the students compete to touch the correct French card first. Whoever touches it first wins the card. The student with the most cards at the end of the game wins. The students love this game!

These cards can be used as a warmer / starter activity to revise a range of vocabulary and tenses. Expressions: Bonjour. Comment tu t’appelles? Je m’appelle Amélie. Où habites-tu? J’habite à Camberley, près du centre-ville. Décris-moi ta famille. J’ai une femme qui s’appelle Isabelle et deux fils qui s’appellent George et Thomas. Qu’est-ce que tu aimes faire pendant tes temps libres ? J’adore faire du jardinage et je lis dans le jardin quand le temps est ensoleillé. Qu’est-ce que tu as fait le week-end dernier ? Je suis allée en ville où j’ai acheté beaucoup de vêtements. Qu’est-ce que tu vas faire demain soir ? Je vais sortir avec mes amis. Nous allons probablement voir un film. Qu’est-ce que tu ferais si tu gagnais à la loterie ? J’achèterais une grande maison à la campagne et une voiture très chère. Qu’est-ce que tu feras pour tes vacances ? J’irai en Espagne avec ma famille. Qu’est-ce que tu fais comme métier ? Je travaille comme secrétaire à temps partiel. Je l’adore ! You may choose to have different levels of challenge. For example, Level 1 = match the cards and discuss the pronunciation. Level 2 = match the cards , discuss the pronunciation and then have quick fire questions from French to English, whereby 1 student closes their eyes and their partner reads out the French cards which the student must translate into English from memory. Level 3 = As Level 2 but the quick fire questions are from English to French. Following checking there are 2 fun games to play, either pelmenism or a game I learnt in Japan called Karuta. In Karuta the students spread out the cards in front of them. I then say the English and the students compete to touch the correct French card first. Whoever touches it first wins the card. The student with the most cards at the end of the game wins. The students love this game!

I give this double-sided sheet to my students to encourage them to add sophistication to their written work by adding a range of grammatical structures and tenses and have found it to be very effective. Worksheet extract: Des expressions et du vocabulaire. Complex sentences et = and, mais = but, parce que/ car = because, donc = therefore, cependant = however, malheureusement = unfortunately, qui = who, où = where/which. Adjectives amusant = fun, passionnant = exciting, ennuyeux/ barbant = boring, nul(le) = rubbish, pénible = awful, génial/ formidable/ chouette = great, ridicule = ridiculous, paresseux/euse = lazy, marrant(e) = fun (person), bavard(e) = chatty, casse-pieds = annoying, propre = clean, sale = dirty, effrayant(e) = frightening, utile = useful, facile = easy, difficile = difficult, chic = stylish. Adverbs très = very, assez = quite, un peu = a little, vraiment = really /truly, plutôt = rather. extrêmement = extremely, gentiment = kindly, heureusement = happily, generalement = generally. Useful expressions C’est = it is, c’était = it was, ça sera = it will be, ça serait = it would be Ce n’est pas = it isn’t, ce n’était pas = it wasn’t, ça ne sera pas = it won’t be, ça ne serait pas= it wouldn’t be Il y a = there is/ are, il y avait = there was/ were, il y aura = there will be, il y aurait = there would be Il n’y a pas de = there isn’t, il n’y avait pas de = there weren’t any, il n’y aura pas de = there won’t be, il n’y aurait pas de = there wouldn’t be. Je l��aime bien = I really like it, je l’adore = I love it, je ne l’aime pas = I don’t like it, je le/la/ les déteste = I hate it. Je l’ai aimé(e) = I liked it, je ne l’ai pas aimé(e) = I didn’t like it, je l’ai déteste = I hated it. Je le/la/les trouve= I think it’s, je pense que c’est = I think that it’s, à mon avis c’est = in my opinion it’s… Other strucutres and tenses included: Comparatives Superlatives Negatives Present Present with depuis Future Near future Perfect tense (completed actions in the past) Pluperfect tense Imperfect tense (used to) Imperfect tense and perfect tense together ( I was ***ing when something else happened) Conditional tense Subjunctive Present participle Expression with the infinitive Useful words linked to tenses

I use these cards to play a game which I learnt in Japan called Karuta. In Karuta the students spread out the cards in front of them. I then say the English and the students compete to touch the correct French card first. Whoever touches it first wins the card. The student with the most cards at the end of the game wins. The students love this game! Adjectives on cards: Beau/ belle Bon/bonne Court/ courte Excellent/ excellente Grand/grande Gros/ grosse Haut/ haute jeune Joli/ jolie Long/ longue Mauvais/ mauvaise Méchant/ méchante Meilleur/ meilleure Nouveau/ nouvelle Petit/ petite Vieux/ vieille Vilain/ vilaine

This simple sheet helps students to practise their pronunciation. Information included: French pronunciation! In French, many words are not pronounced as we would expect! Here are a few rules to help: • The letters “t” and “s” are not pronounced (are silent) if they are at the end of the word. e.g. français, chat. • The letter “h” is also silent e.g. hôtel, hôpital. • The letters “th” are pronounced “t” e.g. théâtre, thé. • If the letter “c” has a cedilla attached it is pronounced like the letter “s” e.g çava. • The letters “se” at the end of a word are pronounced “z” e.g. française. • the letters “ent” at the end of a word are not pronounced e.g. ils jouent. I first write up the words on the board and ask the students to discuss the pronunciation. Then I talk the students through the sheet and drill them. Finally I test the student's knowledge with a game of noughts and crosses in teams. I draw the grid in the board and give each square a number. Then a student chooses a square for their team and I write one of the words in the square. To win the square they must pronounce the word correctly. If they get it wrong the other team can steal the square if they pronounce the word correctly. The students love this game!

The students must match the 2 halves of the sentence correctly. Expressions: Je Tu Mon frère Pierre Ta sœur Amélie Papa et moi Vous Luc et Mélanie Les filles Les garçons suis allé(e) à la campagne. es allé(e) en France. est allé à Paris. est allée à Bruxelles. sommes allés à Londres. êtes allé(e)s en Allemagne. sont allés au Japon. sont allées aux Etats-Unis. sont allés en Espagne. You may choose to have different levels of challenge. For example, Level 1 = match the cards and discuss the pronunciation. Level 2 = match the cards , discuss the pronunciation and then have quick fire questions from French to English, whereby 1 student closes their eyes and their partner reads out the French sentences which the student must translate into English from memory. Level 3 = As Level 2 but the quick fire questions are from English to French.

Use the following cards as a starter activity to revise a range of tenses: present, near future, future, perfect and imperfect. Simply say the sentence in English and the students race to put the correct sentence together. Simple and fun! Expressions on cards: je vais aller suis allé(e) à Paris aux Etats-Unis avec mes copains mes copines ma soeur et mais c’était ça sera d’habitude vais c’est très assez plutôt intéressant(e) génial(e) barbant(e) quand j’étais jeune j’allais j’irai You could also play or a game with the individual cards which I learnt in Japan called Karuta. In Karuta the students spread out the cards in front of them. I then say the English and the students compete to touch the correct French card first. Whoever touches it first wins the card. The student with the most cards at the end of the game wins. The students love this game!

I use this either as a fun short warmer activity or to revise some items of clothing and sports as well as other general vocabulary. It is based on the Soccamatic from Wallace and Gromit's Cracking Contraptions on the Extras DVD of The Curse of The Were Rabbit. My version is in English, but it would be great to show this in French perhaps with English subtitles. We translate the questions, then watch the Soccamatic twice (it only lasts 1.5 minutes) and check the answers. The worksheet is differentiated with Extra questions to stretch the stronger students. Worksheet Extracts: Wallace et Gromit! Cracking Contraptions! A. Vrai ou faux? Extract: 1. Gromit porte un pull vert. 2. Wallace et Gromit jouent au badminton. 3. Wallace porte un short violet. Extra : Cochez les choses que vous voyez. Extract: un ballon de foot une robe une jupe un ballon de tennis une raquette une gomme des chaussettes un lapin un banc une règle une trousse une poubelle un lampadaire

I use this short 2 minute film The Snoozatron! from the Extras DVD of the Wallace and Gromit film The Curse Of The Were Rabbit as a fun activity to revise furniture and rooms in the house. The worksheet has an Extra section to challenge stronger students. My DVD is in English, but it would be great to show a French version with subtitles. In total the activity takes around 15-20 minutes. We translate the questions together, watch The Snoozatron twice and then check the answers. Worksheet extracts: Wallace et Gromit. Cracking Contraptions! The Snoozatron. A. Cochez les choses que vous voyez: extract: une chambre une télévision un lit un réveil une étagère une raquette une cuisine une table une salle de bains une chaise les escaliers une cave une commode Extra extract: Choisissez la bonne réponse. 1. Il est…. a) deux heures et demie. b) deux heures moins le quart. c) trois heures. 2. Wallace a mangé trop de … a) bananes. b) fromage c) biscuits.

I use this short extract from the Wallace and Gromit film The Curse of The Were Rabbit as a fun activity to revise fruit and vegetable vocabulary. I show the English language version of the film, but a French version with English subtitles would be better! The activity has an Extra extension task for stronger students. The extract starts with the vicar in the church looking at all his produce for the harvest festival and ends with Gromit waking up in bed. Worksheet extract: Wallace & Gromit! Les légumes! Cochez les choses que vous voyez: des choux une courgette une orange une église des tomates des raisins des pêches des aubergines un chou-fleur un melon une citrouille de l’ail des oignons une bougie du jambon un concombre des pommes de terre...... Extra : Complétez les phrases : 1. Le pasteur a… a) les cheveux gris. b) les cheveux blancs. c) les cheveux bruns. 2. Le pasteur est… a) à la maison. b) dans l’église. c) dans la serre.

I show the film with English subtitles.This differentiated worksheet is divided into extracts (timings shown). I translate the questions with the students, watch the extract and then check the answers. All sections have some Extra questions to stretch the more able students. Worksheet EXTRACTS: Les choristes. Introduction : divisez les mots ! Lefilm« Leschoristes »alieuenFranceen1949. ClémentMathieuestprofesseurdemusiqueauchômage.Ilaccepteunemploidesurveillantdansuneécoleoùsontplacésdesgarçonsdifficiles. Extra extract : Mathieuserendcomptequelesenfantsontdavantagebesoindecompréhensionet delibertéetilformeunechoraleàpartirdesaclasse. 0 – 4.16 Extract: Cochez les choses que vous voyez : un drapeau des bijoux des gratte-ciels un syndicat d’initiative un nœud papillon un ouvre-boite un costume une rose Extra extract : 1. Le début du film a lieu dans quel pays ? 2. Comment dit-on «an urgent phone call from France» en français? 4.16 – 15.00 extract: Vrai ou faux ? 1. L’histoire commence le 15 janvier 1949. 2. Fond de l’étang veut dire « rock bottom. » 3. Il y a du soleil. 4. Le directeur est ancien joueur de piano. Extra extract : 1. Comment dit-on « ils sont comment, les gamins ? »? 2. Quand Clément rencontre Rachin il est quelle heure? 15.00 – 25.08 extract: Choisissez la bonne réponse. 1. Chaque élève doit écrire leur nom, leur âge et…. a. …leur adresse. b. …leur anniversaire. c. …le métier qu’ils aimeraient faire. 2. Clément a… a. …faim. b. …peur. c. …soif. 3. Le Querec aide… a. …le père Maxence. b. …Clément. c. …le directeur.

I use this differentiated worksheet to revise classroom vocabulary. it is divided into 2 sections and uses the first 12 minutes of the film. Être et avoir. Worksheet EXTRACT: Start : – 06.31 Cochez les choses que vous voyez : la neige des vaches des arbres un fermier une fenêtre une gomme un taille-crayon des chaises des tables un tableau une calculatrice un stylo des livres/ des cahiers Extra extract : 1. On voit quels animaux dans la salle de classe ? 2. Les chaises sont de quelle couleur ? 06.31 – 12.43 Extract: Choisissez la bonne réponse. 1. Ils apprennent comment … a. lire b. parler anglais. c. écrire 2. Ils utilisent des feutres de quelles couleurs ? a. rouge b. rose c. orange d. vert e. bleu f. violet 3. Marie dit qu’elle a fait mieux que… a. Jojo b. Johann c. Létitia Extra extract: 1. Comment dit-on « je n’ai pas bien regardé » en anglais? 2. Qu’est-ce qu’il y a dans le coin ? 3. Comment dit-on « pas bien » en anglais? 4. Sur le tableau il y a… a. des calculs b. des mots en anglais c. des dessins.

Astérix et la surprise de César. This differentiated worksheet has a range of activities. Run through the questions, play the clip and check the answers. Timings are on the sheet. Each section has an Extra set of questions to stretch stronger students. I play the film with the French subtitles for the hard of hearing. Extract: 0 – 3.30 minutes. Cochez les choses que vous voyez ! une colline un feutre une araignée un soldat un village une limonade une maison une mouche Extra extract: 1. Comment dit-on «Astérix is here» ? 2. Comment dit-on «these romans» ? 3.30 – 11.35 extract: Vrai ou faux ? 1. Un cerf mange des fleurs. 2. Astérix et Obélix chassent des sangliers. 3. Les éléphants apportent des cadeaux pour César. 4. César est sympa. Extra extract : 1. Comment dit-on «your glory»? 2. Comment dit-on «the richest man in Rome »? L’homme le plus riche de Rome. 11.35 – 23.08 extract: Mettez les phrases dans le bon ordre. Le druide fait une potion magique. Les Gaulois et les Romains se battent. Idéfix regarde une grenouille.

Amélie. This differentiated worksheet can be used with the first 50 minutes of the film, after which I let the students watch the remainder of the film without any worksheets to complete. There are Extra tasks in all sections to stretch stronger students. The timings are shown in brackets, therefore (0 - 3.11) means from the beginning until 3 minutes and 11 seconds at which point you pause the film and check the answers. I have included various extracts below to give you a taste of the worksheets. It starts with an introductory task. Extract: Divisez le mot énorme ! LefilmAmélieestunehistoired’amourquialieuàParisOnvoitl’enfanced’AmélieenbanlieueetplustardsavieàParis..... Extra extract: Lavied’AméliechangelesoirdelamortdeLadyDiquand... A. Recherche de vocabulaire (0 – 3.11). Cochez les mots que vous voyez : Extract: un journal une voiture une barbe une plage la Seine une rue la Tour Eiffel un lit des verres un avion du savon le Sacré-Cœur une tasse du dentifrice un spermatozoïde Extra extract : 1. L’histoire commence le _______________________ 2. Comment s’appelle le film en français ? ___________________ B. Vrai ou faux ? (3.11 – 9.12) Corrigez les erreurs. Extract: 1. Le père d’Amélie est coiffeur. 2. Raphaël Poulain n’aime pas son maillot de bain. 3. Il aime ranger sa boîte à outils. 4. Amandine Poulain aime ranger son sac à main. 5. Amélie ne va pas à l’école. Extra extract: 1. Comment dit-on « hard heart » en français ? ______________ 2. Comment dit-on « a heart defect » en français ? ___________ C. Mettez les phrases dans le bon ordre. (9.12 – 15.12) Extract: Amélie prend le train de la Gare du Nord : Ils mangent leur dîner : On voit les collègues et les clients d’Amélie au café : Amélie trouve une petite boîte à souvenirs : Extra extract: 1. Où se trouve le café ? 2. Comment s’appelle le chat de Philomène ? D. Choisissez la bonne réponse. (15.12 – 24.34). Extract: 1. Amélie habite au… a. rez-de-chaussée b. au sous-sol c. au troisième étage d. au cinquième étage. 2. La voisine d’Amélie y habite depuis… a. 1990 b.1945 c. 1964 d.1952 3. Collignon est… a. épicier b. chauffeur c. docteur d. mannequin Extra extract : 1. Comment dit-on « snowballs and chestnuts » en français ?

These French cards present weather conditions in the present, imperfect and future tenses. Expressions: Il faisait beau. Il pleuvait. Il neigeait. Il y avait des nuages. Il y avait des orages. Il faisait du brouillard. Il faisait du vent. Il fait beau. Il pleut. Il neige Il y a des nuages. Il y a des orages. Il fait du brouillard. Il fait du vent. Il fera beau. Il pleuvra. Il neigera. Il y aura des nuages. Il fera du brouillard. Il fera du vent. Il y aura des orages. You may choose to have different levels of challenge. For example, Level 1 = put the cards into 3 columns: imperfect, present and future and discuss the pronunciation. Level 2 = As Level 1 and then have quick fire questions from French to English, whereby 1 student closes their eyes and their partner reads out the French cards which the student must translate into English from memory. Level 3 = As Level 2 but the quick fire questions are from English to French. Following checking there are 2 fun games to play, either pelmenism or slap the card. Battleships: Expressions: Dans le nord il sera ensoleillé Dans le sud il sera nuageux Dans l’est il y a un fort risque de pluie Dans l’ouest il y aura des averses Dans le centre il y aura des orages et en Bretagne il y aura des éclaircies. et en Normandie il y aura du brouillard. et sur l’île de France il y aura du vent. et à Paris il neigera. et à Nice il fera beau. et à Bordeaux les températures seront en baisse. Firstly I ask the students to work independently in pairs to translate the expressions and discuss pronunciation. I then check the translations and drill pronunciation with the whole class before they play the game. The students secretly choose 5 squares on the top grid and then try to guess which 5 squares their partner has chosen, filling in the bottom grid with “hit” and “miss.” To choose a square say a phrase from the horizontal line and complete the sentence with a phrase from the vertical line. Where the 2 phrases meet up is the square you have chosen. I use the English language sheet to further challenge the students: they should place this on top of the French version and then try to play the game saying the French phrases as far as possible from memory.

As there are many cognates and this is aimed at slightly older students I have included a range of tenses. Expressions taught: Je voudrais voir un dessin animé. Je ne regarde jamais les jeux. Mon frère préfère les émissions sportives. Quand j’avais onze ans j’aimais les émissions pour la jeunesse. La météo ne m’intéresse pas. Les informations sont ennuyeuses. Hier soir j’ai vu un documentaire. Avant de faire mes devoirs j’ai vu un film. Je vais regarder un feuilleton. The first slide encourages the students to actively engage with the new vocabulary: working in teams, using their prior knowledge, knowledge of other languages and using a process of elimination to figure out the meanings. They then discuss the pronunciation and question each other before the teacher checks with the whole class. it is differentiated as follows: All: Pick out and translate the TV programmes. Then translate the full sentences. Most: Identify the tenses. Perfect Pronunciation Challenge! Some: QFQs! (QFQ = Quick Fire Questions - the students quiz each other on the new phrases). The next slides have the phrase and a picture. Use this to elicit the pronunciation, the English and to drill. The next section of slides have multiple choice questions. Then there is a "Qu’est-ce que c’est?" slide. This final slide has pictures of all the phrases. This can also be used for a Beat the Teacher game, which the students love! The teacher points to a picture and says a word. If it is the correct word the students all repeat it. If its the wrong word the students must stay absolutely silent. If they do, they win 1 point. If not, the teacher gets 1 point. Most points wins!

As there are many cognates in transport vocabulary and this is aimed at slightly older students I have included a range of tenses. Expressions taught: Je vais à la piscine à vélo. Il va au syndicat d’initiative en voiture. Nous allons au club des jeunes en taxi. Vous allez chez des copains à pied. Ils vont à l’hôtel de ville à moto. Je suis allé(e) à la librairie en avion. J’irai aux Etats Unis en aéroglisseur. Quand j’étais jeune je voyageais en bateau. J’aimerais voyager en car. Nous sommes allés à la bibliothèque à mobylette. Il faut que j’aille à l’école en TGV. The first slide encourages the students to actively engage with the new vocabulary: working in teams, using their prior knowledge, knowledge of other languages and using a process of elimination to figure out the meanings. It is differentiated as follows: All:Translate 7 Most: Translate 10 Some: Translate 11. When do we use à and en? PPC! (PPC = Perfect Pronunciation Challenge). The next slides have the phrase and a picture. Use this to elicit the pronunciation, the English and to drill. The 14th slide has pictures of all the phrases. This can be used for a Beat the Teacher game, which the students love! The teacher points to a picture and says a word. If it is the correct word the students all repeat it. If its the wrong word the students must stay absolutely silent. If they do, they win 1 point. If not, the teacher gets 1 point. Most points wins! Then there are "what's missing?" slides.

This 7 slide PowerPoint can be edited to describe your school. The slides have the phrase and a picture. Use this to elicit the pronunciation, the English and to drill. It presents the following phrases: Mon école/ collège/ lycée! Mon école s’appelle *** C’est une école…. …mixte. …moderne. …bien équipée. C’est une vieille école. I l y a 14 élèves dans ma classe. Il y a 900 élèves en tout. L’année scolaire commence début septembre et finit fin juin. Les cours commencent à 9 heures et finissent à 15 heures 40. Il y a sept cours par jour. Un cours dure une heure. La récréation dure vingt minutes. Le déjeuner dure quarante minutes. J’ai une heure et demie de devoirs tous les soirs. Je prépare un examen qui s’appelle le GCSE.

I use this differentiated worksheet to revise and build upon key school vocabulary. It features a 16 minute extract from the gorgeous French film Être et avoir, which we watch with subtitles. Être et avoir. 1.04.30 – 1.07.24 : Ami/ amie : Chapitre 12. The first section tells students to: Cochez les choses que vous voyez : Le coucher du soleil l’aube une vache un cheval un fleuve un champs un livre un tableau un élève une règle une trousse un professeur/ un instituteur une photocopieuse un stylo un crayon un cahier une chaise une poubelle une gomme un taille-crayon There are 5 Extra questions for stronger students such as: 1. Comment dit-on « un volet » en anglais ? 2. Comment dit-on « grince » en anglais ? 4. Marie et Jojo font… a. du café b. de l’équitation c. des photocopies The next extract: 1.07.24 – 1.16 minutes has 16 Vrai ou faux ? questions such as: 1. Ils apprennent comment dire « friend. » 2. Jojo dit « maman et son ami Jojo. » 3. Létitia fait une erreur. 4. Johann parle de son ami. 5. La photocopieuse est en panne. 6. Le collège est plus grand que l’école primaire. There are 7 Extra questions for stronger students such as : 1. Quel animal est sur le sweat de Laetitia ? 2. Comment s’appelle le collège ? 3. Ils parlent de deux types de vaches. Lesquels ? 4. Comment dit-on « Year 7 » en français ? The answers are on the first 2 sheets. The student question sheet is the third sheet.

This differentiated role play can be used to practise phrases about school. Examples of questions and answers: Au collège. A. Quelles matières études-tu? B. Je fais ____ matières, y compris les maths, l’anglais, les sciences, l’informatique, l’histoire, la géographie, le dessin, le français, l’allemand, l’EPS, le théâtre, la musique, la technologie, l’économie, les études de commerce, les études médiatiques. A. Quelle est ta matière préférée? B. Ma matière préférée est ________________________ car j’en suis fort(e)/ je pense que c’est facile/ c’est très intéressant/le prof est très sympa/ c’est amusant/ je veux devenir ***. A. Es-tu fort(e) en maths ? B. Oui, j’en suis fort(e)/ non, je n’en suis pas très fort(e). Other questions: A. Quelles autres matières aimes-tu ? A. Quel est ton jour préféré ? A. Aimes-tu le sport ? A. Quelle est la matière que tu détestes le plus ? Extra questions and answers for stronger students : A. Qu’est-ce que tu as eu comme cours hier ? B. Hier j’ai eu _________________, c’était ______________________ A. Qu’est-ce que tu auras comme cours demain ? B. Demain j’aurai __________________ ce sera __________________ A. Qu’est-ce que tu faisais à l’école primaire ? B. Je jouais au cache-cache, je dessinais, je lisais…c’était __________________ Battleships Expressions: Mon école est bien équipée et Mon école est moderne et Il y a 950 élèves en tout et L’année scolaire commence début septembre et Les cours commencent à sept heures et demie et l’année scolaire finit fin juin. les cours finissent à deux heures et demie. un cours dure une heure. la récréation dure quarante minutes. j’ai une heure et demie de devoirs chaque soir. je prépare un examen qui s’appelle le GCSE. Battleships Game Instructions Firstly I ask the students to work independently in pairs to translate the expressions and discuss pronunciation. I then check the translations and drill pronunciation with the whole class before they play the game. The students secretly choose 5 squares on the top grid and then try to guess which 5 squares their partner has chosen, filling in the bottom grid with “hit” and “miss.” To choose a square say a phrase from the horizontal line and complete the sentence with a phrase from the vertical line. Where the 2 phrases meet up is the square you have chosen. I use the English language sheet to further challenge the students: they should place this on top of the French version and then try to play the game saying the French phrases as far as possible from memory.