"Las cucarachas" es un microrelato que aumenta el amor a la lectura y logra que el estudiante crezca intelectualmente. Como muestra, he aquí parte de la lectura de 148 palabras que parte de la vida real: "Tan pronto pisó la residencia, el oler a cigarrillo agarró sus fosas nasales. Le pareció muy raro. No fumaba ni recibía fumadores. No pudo dormir. Se dirigió a la biblioteca sin una luz. Tropezó. El grito rompió la noche mudísima. Se quedó dormida sin pensarlo dos veces, mientras se rozaba la mano así: un chichón grande a la montaña rusa..." Incluye tareas para el estudiante navegue la red cibernética. Entre otras, ¡crea su propio relato! Se incluye la hoja para que el estudiante escriba su microrelato.

Curiosidades-Fernando Botero es una actividad que transforma vidas. Conecta mundos completamente diferentes y parecidos y transporta al estudiante a continente y épocas pasadas. ¿Quién es quién? promueve las actividades intelectuales para enriquecer alumno que estudia cualquier nivel de español y para que amplíe su mundo físico. Son curiosidades que fomentan al exponer al estudiante que conozca otra fase del mundo hispano. Un subdirector dijo que era una actividad para rellenar el tiempo, o sea hueca inútil; por otro lado, padres profesionales dijeron, entre otras cosas: que gracias a dicha actividad, sus hijos pensaban positivamente del mundo hispano, que ahora sabían quién era Plácido Domingo, Joan Miró, Justino Díaz…

Curiosidades-Premio Reina Sofía es una actividad que transforma vidas. Conecta mundos completamente diferentes y parecidos y transporta al estudiante a continente y épocas pasadas. ¿Quién es quién? promueve las actividades intelectuales para enriquecer alumno que estudia cualquier nivel de español y para que amplíe su mundo físico. Son curiosidades que fomentan al exponer al estudiante que conozca otra fase del mundo hispano. Un subdirector dijo que era una actividad para rellenar el tiempo, o sea hueca inútil; por otro lado, padres profesionales dijeron, entre otras cosas: que gracias a dicha actividad, sus hijos pensaban positivamente del mundo hispano, que ahora sabían quién era Plácido Domingo, Joan Miró, Justino Díaz…

La cápsula lingüística: El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modos subjuntivo e imperativo es un recurso docente muy útil. Las tres circunstancias que se mencionan a continuación justifican el diseño de este recurso pedagógico para facilitar su comprensión y su enseñanza / su aprendizaje: En la Universidad de Salamanca, en una clase de dialectología se mencionó, solo de soslayo, el voseo americano. Esto, sin intensión alguna, logró que estudiantes llegaran a conclusiones incorrectas sobre el uso del voseo americano. La gramática tradicional había promovido su exclusión de la enseñanza del paradigma verbal español; sin embargo, hoy día, gracias a las corrientes lingüísticas modernas, y, en armonía con la función de la lengua, lingüistas y gramáticos han reajustado su punto de vista sobre el voseo americano; por tanto, es aconsejable que educadores escolares y universitarios reajusten su punto de vista sobre el voseo y lo incluyan en el paradigma verbal. La Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2009-2011) ya lo incluyen en el paradigma verbal español. Las desinencias verbales del voseo, registradas en el DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2014), versión electrónica, para el presente del modo indicativo son –ás, -és e –ís, y para los otros tiempos gramaticales, son las desinencias verbales del pronombre ‘tú’; excluidos en el paradigma verbal tradicional por prejuicios e ignorancia. Hoy por hoy unas que otras, son usadas comúnmente en: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. Según la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2005), es un rasgo distintivo del español de muchos hablantes hispanoamericanos, esto es, por lo menos de un 67% de la población vosea. Incluye seis organizadores cognitivos sobre el tuteo, el voseo y el vosotros(eo) y una tarea estudiantil que puede completarse individualmente, en dúos o en tríos. Puede durar desde un día hasta un año escolar. Se ha diseñado para que el estudiante en cursos avanzados aprenda al promover la investigación.

La cápsula lingüística: El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modo indicativo es un recurso docente muy útil. Las tres circunstancias que se mencionan a continuación justifican el diseño de este recurso pedagógico para facilitar su comprensión y su enseñanza / su aprendizaje: En la Universidad de Salamanca, en una clase de dialectología se mencionó, solo de soslayo, el voseo americano. Esto, sin intensión alguna, logró que estudiantes llegaran a conclusiones incorrectas sobre el uso del voseo americano. La gramática tradicional había promovido su exclusión de la enseñanza del paradigma verbal español; sin embargo, hoy día, gracias a las corrientes lingüísticas modernas, y, en armonía con la función de la lengua, lingüistas y gramáticos han reajustado su punto de vista sobre el voseo americano; por tanto, es aconsejable que educadores escolares y universitarios reajusten su punto de vista sobre el voseo y lo incluyan en el paradigma verbal. La Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2009-2011) ya lo incluyen en el paradigma verbal español. Las desinencias verbales del voseo, registradas en el DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2014), versión electrónica, para el presente del modo indicativo son –ás, -és e –ís, y para los otros tiempos gramaticales, son las desinencias verbales del pronombre ‘tú’; excluidos en el paradigma verbal tradicional por prejuicios e ignorancia. Hoy por hoy unas que otras, son usadas comúnmente en: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. Según la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2005), es un rasgo distintivo del español de muchos hablantes hispanoamericanos, esto es, por lo menos de un 67% de la población vosea. Incluye seis organizadores cognitivos sobre el tuteo, el voseo y el vosotros(eo) y una tarea estudiantil que puede completarse individualmente, en dúos o en tríos. Puede durar desde un día hasta un año escolar. Se ha diseñado para que el estudiante en cursos avanzados aprenda al promover la investigación.

El recurso lingüístico 'Neutralización de la l ( > r, fenómeno lingüístico conocido como rotacismo ) y la r ( > l, fenómeno lingüístico conocido como lambdacismo)' ayuda a entender mejor la lengua española y a combatir el alto nivel de ignorancia que impera el sistema público de educación de los Estados Unidos de América. El estudiante quedará fascinado con el español… Conviene destacar que una de las razones principales de la variedad del español en América es que son productos de los idiolectos de sus descubridores, sus colonizadores y sus tripulaciones, quienes llegaron de distintas partes de la península ibérica al Nuevo Mundo. Dichos idiolectos se entretejían entre ellos y con el influjo de las lenguas de los indígenas que habitaban las Américas antes de 1492. Ese bagaje lingüístico importado solía ser el español vulgar, como el latín vulgar de soldados romanos del imperio romano. Del mismo modo como soldados del imperio romano llevaron consigo el latín vulgar a cada rincón el cual se entretejió entre ellos y con las lenguas locales. Es el latín hablado por las clases no altas, el cual suele ser pulido y esmerado. Este recurso incluye dos organizadores cognitivos y una tarea estudiantil, ya sea individualmente, en dúos, o en tríos, que puede continuar hasta el fin de curso. Se ha diseñado para que el estudiante en cursos avanzados aprenda.

El recurso docente "Crucigrama: Gramática, vocabulario y sintaxis-Ser" (4 de 6 recursos) facilita el dominio de la conjugación irregular del verbo ser, la concordancia del género lingüístico de sustantivos comunes. Sirve de apoya estudiantil a continuar enriqueciendo su idiolecto español, continuar mejorando su idiolecto español, continuar elevando su conciencia lingüística, continuar mejorando su dicción, continuar enriqueciendo su vocabulario, continuar mejorando su gramática, continuar mejorando su sintaxis, continuar creciendo intelectualmente, continuar comparando la lengua española con la lengua inglesa (¿Qué tienen en común? ¿Qué tiene diferente?), continuar navegando la red cibernética, continuar expandiendo su mundo hispanohablante, continuar completando tareas según las directrices establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas sociales establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas académicas establecidas, continuar expresando por escrito la importancia de este trabajo, continuar expresando por escrito lo trivial de este trabajo. Los objetivos del profesor son lograr que el estudiante domine el arte de escribir gramaticalmente oraciones completas, enseño durante el primer año escolar del estudiante que estudia español por vez primera dos oraciones simples que se multiplican por dos automáticamente, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo ser, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo estar, que el estudiante paree correctamente el género gramatical de sustantivos comunes y sus adjetivos. Cada recurso incluye: una estructura de una de las oraciones, una lección con varias destrezas lingüísticas, básicas del español, vocabulario para cada crucigrama, un modelo de cómo debe completar cada crucigrama. El estudiante aprenderá con estas 12 páginas.

El recurso docente "Crucigrama: Gramática, vocabulario y sintaxis-Ser" (3 de 6 recursos) facilita el dominio de la conjugación irregular del verbo ser, la concordancia del género lingüístico de sustantivos comunes. Sirve de apoya estudiantil a continuar enriqueciendo su idiolecto español, continuar mejorando su idiolecto español, continuar elevando su conciencia lingüística, continuar mejorando su dicción, continuar enriqueciendo su vocabulario, continuar mejorando su gramática, continuar mejorando su sintaxis, continuar creciendo intelectualmente, continuar comparando la lengua española con la lengua inglesa (¿Qué tienen en común? ¿Qué tiene diferente?), continuar navegando la red cibernética, continuar expandiendo su mundo hispanohablante, continuar completando tareas según las directrices establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas sociales establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas académicas establecidas, continuar expresando por escrito la importancia de este trabajo, continuar expresando por escrito lo trivial de este trabajo. Los objetivos del profesor son lograr que el estudiante domine el arte de escribir gramaticalmente oraciones completas, enseño durante el primer año escolar del estudiante que estudia español por vez primera dos oraciones simples que se multiplican por dos automáticamente, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo ser, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo estar, que el estudiante paree correctamente el género gramatical de sustantivos comunes y sus adjetivos. Cada recurso incluye: una estructura de una de las oraciones, una lección con varias destrezas lingüísticas, básicas del español, vocabulario para cada crucigrama, un modelo de cómo debe completar cada crucigrama. El estudiante aprenderá con estas 12 páginas.

El recurso docente "Crucigrama: Gramática, vocabulario y sintaxis (2 de 6 recursos)" facilita el dominio de la conjugación irregular del verbo ser, la concordancia del género lingüístico de sustantivos comunes. Sirve de apoya estudiantil a continuar enriqueciendo su idiolecto español, continuar mejorando su idiolecto español, continuar elevando su conciencia lingüística, continuar mejorando su dicción, continuar enriqueciendo su vocabulario, continuar mejorando su gramática, continuar mejorando su sintaxis, continuar creciendo intelectualmente, continuar comparando la lengua española con la lengua inglesa (¿Qué tienen en común? ¿Qué tiene diferente?), continuar navegando la red cibernética, continuar expandiendo su mundo hispanohablante, continuar completando tareas según las directrices establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas sociales establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas académicas establecidas, continuar expresando por escrito la importancia de este trabajo, continuar expresando por escrito lo trivial de este trabajo. Los objetivos del profesor son lograr que el estudiante domine el arte de escribir gramaticalmente oraciones completas, enseño durante el primer año escolar del estudiante que estudia español por vez primera dos oraciones simples que se multiplican por dos automáticamente, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo ser, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo estar, que el estudiante paree correctamente el género gramatical de sustantivos comunes y sus adjetivos. Cada recurso incluye: una estructura de una de las oraciones, una lección con varias destrezas lingüísticas, básicas del español, vocabulario para cada crucigrama, un modelo de cómo debe completar cada crucigrama. El estudiante aprenderá con estas 12 páginas.

El recurso docente "Crucigrama: Gramática, vocabulario y sintaxis (1 de 6 recursos)" facilita el dominio de la conjugación irregular del verbo ser, la concordancia del género lingüístico de sustantivos comunes. Sirve de apoya estudiantil a continuar enriqueciendo su idiolecto español, continuar mejorando su idiolecto español, continuar elevando su conciencia lingüística, continuar mejorando su dicción, continuar enriqueciendo su vocabulario, continuar mejorando su gramática, continuar mejorando su sintaxis, continuar creciendo intelectualmente, continuar comparando la lengua española con la lengua inglesa (¿Qué tienen en común? ¿Qué tiene diferente?), continuar navegando la red cibernética, continuar expandiendo su mundo hispanohablante, continuar completando tareas según las directrices establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas sociales establecidas, continuar trabajado en equipo según las normas académicas establecidas, continuar expresando por escrito la importancia de este trabajo, continuar expresando por escrito lo trivial de este trabajo. Los objetivos del profesor son lograr que el estudiante domine el arte de escribir gramaticalmente oraciones completas, enseño durante el primer año escolar del estudiante que estudia español por vez primera dos oraciones simples que se multiplican por dos automáticamente, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo ser, que el estudiante domine el arte de conjugar correctamente el arte en el presente de indicativo el verbo estar, que el estudiante paree correctamente el género gramatical de sustantivos comunes y sus adjetivos. Cada recurso incluye: una estructura de una de las oraciones, una lección con varias destrezas lingüísticas, básicas del español, vocabulario para cada crucigrama, un modelo de cómo debe completar cada crucigrama. El estudiante aprenderá con estas 12 páginas.

El Análisis estructural, histórico (de soslayo), literario, lingüístico, sociológico (de soslayo) del cuento "Olor a cebolla de Camilo José Cela" promueve la investigación del trasfondo histórico de la obra. Aunque es muy breve, plasma un fragmento de la historia negra de la España de la dictadura de Francisco Franco: desesperanza, hambre, miseria, suicido en una sociedad dividida económica y socialmente. La desesperanza, el hambre y la miseria están vestidos de recursos literarios de un modo sencillísimo: metáfora, hipérbaton, cromatismo, hipérbole, simbolismo, personificación, repetición… Se incluyen objetivos y tareas del estudiante para que continúe creciendo intelectualmente; una rúbrica bilateral (qué tiene que hacer y cómo será evaluado su trabajo). El estudiante aprenderá de una forma progresiva y postiva.

En Análisis estructural, literario y lingüístico de Calabó y bambú de Luis Palés Matos se explican sus 34 versos distribuidos en 6 estrofas (10, 6, 4, 6, 6, y 2) son todos agudos; por eso se le añade una sílaba métrica en el conteo de sílabas a cada verso. Son todos los versos trocaicos porque la última sílaba tónica es impar. Desde el primer verso hasta el último son de rima cruzada (ababab…) e idéntica: asonante cuando la última sílaba acentuada termina en vocal y rima consonántica cuando termina en consonante y vocal; ejemplo: Se indica qué es calabó, entre muchas otras palabras: una madera es blanda. Se conoce también por ceiba e ilomba. Es una de las maderas más usadas en la fabricación de tambores. Es el poema más musical en la lengua española. Se incluyen los elementos literario... en las muchas notas al pie de la página. Ya saben, para que aprendan...

This is a structural, historic, linguistic, literary, and sociological analysis of one of the best writers of all times from the Spanish world, José Luis González. “En el fondo del caño hay un negrito” (“At the bottom of the water there is a little black boy”), although written with everyday vocabulary, it is precious literary stone of all times, for the language embraces many elements of literature. However, dear colleague, do not be misled, this reading can turn out to be a double edge swore; therefore, I recommend you to have the principal and parental approval before analyzing it in class. Everyone will enjoy it! Prior to the analysis, I recommend the approveval of the principal and the parents of the students.

Oda al cerebro legislativo de doña Sonia: Semblanza es una semblanza de la juez Sonia Sotomayor. Su formato es un soliloquio entretejido con la micro historia de Nueva York. Es un modelo claro de lo que es una semblanza: un fragmento de una biografía o de una autobiografía. Existe una correlación positiva entre su vida y la vida de Nueva York: ambos sufren una metamorfosis. Se incluyen las directrices de la tarea estudiantil. Se fomenta la investigación y el trabajo en grupo al rodearse del mundo hispano.

“Cápsula cultural e histórica-Reacción ante una tragedia mundial” parte solo de hechos verídicos ocurridos el 11 de septiembre de 2011: una tragedia que une a una sociedad segmentada por motivos económicos, escolares, raciales, religiosos, sociales... La envidia y el odio solo son fuerzas destructoras, al igual que la codicia. Consta de 15 páginas de prosa y de versos. También se incluye un audio (hecho en mi oficina y por una voz pobre pero atrevida) para que sepan la melodía trilateral. Contiene una rúbrica detallada que funciona como una brújula para solo guiar al estudiante para que sepa qué hacer y cómo va a ser evaluado su trabajo. Se compone esta melodía con el corazón rajado en muchos fragmentos. Lo que más duele es la huerfanidad y la viudez. Su título es simplemente “Una melodía en la memoria de papá y mamá”, pues son ellos quienes procrean hijos. Esta actividad promueve la creatividad mientras se destaca la importancia de respetarnos como seres humanos. He aquí una tercera parte de la primera estrofa: Parada en el balcón ante una calle gris, ante una calle gris, para observar la gente pasar buscando a papá, buscando a mamá. He aquí cómo empezó todo: Fue una estudiante de noveno grado quien fue corriendo a mi salón de clase para informarme sobre el derrumbe de la primera torre gemela con sede en Nueva York. Recuerdo que no estaba con un clase en el salón. El salón estaba vacío. Mi reacción inicial fue de incredulidad por eso me eché a reír con ganas mientras la estudiante me miraba con el corazón desgarrado repitiéndome “Profesora, no bromeo, no bromeo.” Era obvio que pensaba que estaba bromeando. La broma era tan ridícula que le dije que inventara otro tipo de broma. Ella solo continuaba repitiéndome “Profesora, no bromeo, no bromeo.” Ante su insistencia y seriedad de súbito me atemoricé.

El paseo Allende la luna tiene como objetivo promover la investigación y continuar aumentando la conciencia cultural, histórica, lingüística y social. Es un paseo completo: antes, durante y después. Los estudiantes irán a ver la ópera Carmen de George Bizet en francés. (No tienen que saber francés.) Hasta ese año mis estudiantes de /////////////// nunca habían escuchado hablar de Lincoln Center o Lincoln Center for the Performing Arts, a pesar de que habían vivido siempre en la ciudad de Nueva York. No tenían ni la idea de lo que es una ópera, salvo que es muy aburrida y que ¡eso no es para ellos! Mi tarea docente es pentalateral: 1. Primera: Que sepan qué es Lincoln Center (arquitectura) 2. Segunda: Que amen la opera (historia) 3. Tercera: Que se mengüen las brechas sociales – culturales entre la alta y la baja (sociología) 4. Cuarta: Que visiten Lincoln Center Opera House (cultura) 5. Quinta: Que vean una ópera fascinante (cultura) Carmen: de George Bizet con el tenor español Plácido Domingo y el barítono puertorriqueño Justino Díaz Cuarta parte reflexiva y comparativa del proyecto: Una ópera, Carmen de George Bizet Primera parte: 1. ¿Quién es el autor? 2. ¿De quién es el libreto? 3. ¿En qué se basa la ópera? 4. ¿Cuándo y dónde se estrena por primera vez la ópera? 5. ¿Cómo se critica inicialmente en París? 6. ¿Qué cambio hubo en Viena, y qué marcó? 7. ¿Qué transformación logró Carmen sin proponérselo al género de la ópera seria, heroica y declamatoria y de la ópera ligera, burguesa y hablada? 8. ¿Qué le enseña este cambio? Segunda parte: Antes de ver Carmen 1. ¿Cómo? 2. ¿Cuál? 3. ¿Cuándo? 4. ¿Cuánto? 5. ¿Dónde? 6. ¿Por qué? 7. ¿Qué? 8. ¿Quiénes? Tercera parte: Viendo Carmen 1. ¿Qué siente? 2. ¿Quién es Carmen? 3. ¿Qué piensa de la ópera? Cuarta parte: Después de ver Carmen en francés 1. ¿Qué siente? 2. ¿Qué piensa de la ópera? 3. ¿Recomendaría ver una ópera como Carmen a sus amigos, a sus colegas, a su familia y a sus vecinos? 4. ¿Le gustaría ver otra ópera: El trovador de Giuseppe Verdi?

Este juego consta de 159 preguntas y 159 respuestas sobre los 21 países hispanoparlantes. Incluye cuáles son los materiales del juego, las instrucciones para preparar el juego y para jugarlo; los objetivos cognitivos y sociales para el estudiante; el vocabulario en español y en inglés usado en el juego. Los estudiantes quedarán fascinados y querrán frecuentemente jugar con mucho gusto.

Relato corto que consta de menos de 350 palabras-Cápsula moral y social-La tarjeta de crédito es una historieta con la que el estudiante valorará las ventajas de ser siempre una persona honesta y honrada. Es una unidad en que el estudiante tiene que exteriorizar su punto de vista y crear su propia historia. Hay varias actividades estudiantiles. Cada estudiante tiene que entregar su tarea. Se incluye un organizador para que el estudiante escriba su propio relato corto, el cual corregirá dos condiscípulos. He aquí una muestra: Cuando iba a pagar su compra en un supermercado en su comunidad, no encontró su tarjeta de crédito que usaba para sus compritas mensuales. Pagó con otra. Después de colocar la comprita en su auto, se sentó ante el volante pensativa: No recordaba haberla usado después de haber comprado dos pedazos de pollo a la parrilla en su tienda favorita el día anterior, domingo 25 de diciembre.

La Cápsula cultural, escolar, histórica y social: Acoso psicológico es una pequeña pastilla con un efecto extraordinario y eterno Si un individuo es un abusivo y acosador cuando niño, las probabilidades son que será un adulto abusivo y acosador. Se incluyen pinceladas de tres casos reales, los cuales los estudiantes disfrutarán muchísimo. Por la víctima. Cada problema es analizado aisladamente y presenta cómo fueron resueltos. Incluye una actividad y una rúbrica para que el estudiante cree y exprese sus puntos de vistas sobre dicho problema escolar. Podrán trabajar en solos, dúos o tríos.

Cápsula cultural e histórica - Semblanza de una mujer sobresaliente: Antes de llegar el siglo XXI Hillary Diane Clinton ya era una mujer sobresaliente, desde los puntos de vista humano, público, privado, nacional e internacional. El estudiante tendrá que leer una breve semblanza y un acróstico adjetival de ella y reflexionar sobre qué la hace un ser humano sobresaliente y defender su postura en un debate. El estudiante también tiene que escoger a una mujer hispana y hacer una breve semblanza. Luego tendrá que compartir su investigación con la clase. Incluye una rúbrica.