El verbo español es el objeto central de este trabajo. Es un trabajo analítico y, en menor grado, un trabajo comparativo, en el que se reciclan frecuentemente fragmentos gramaticales con diversos propósitos. El verbo es la segunda categoría gramatical más importante en la lengua española y en cada lengua hablada; la primera categoría gramatical más importante es el nombre común o el sustantivo común. Se analiza el verbo desde diversos puntos de vista: morfológico, sintáctico, semántico y, de soslayo, fonético. El material analizado se distribuye en tres capítulos cardinales: • El verbo español según sus accidentes gramaticales-Enfoque morfológico • Clasificación desde diferentes puntos de vista • Clasificación de algunos verbos usados en las escuelas secundarias y universidades. Para facilitar el aprendizaje de muchas destrezas presentadas y repasadas en este trabajo, se cristaliza gran parte del material cardinal en organizadores cognitivos, los cuales están distribuidos en: • El cuerpo del trabajo: un total de 42 de 147 • Algunas notas al pie de las páginas: un total de 25 de 147 • Los apéndices: un total de 80 de 147 Se incluyen más de 130 notas al pie de la página que benefician tanto al estudiante nativo como al estudiante no nativo en cursos avanzados, evitando así que aprenda una destreza incorrectamente y, peor aún, que llegue a una conclusión errónea que, eventualmente, podrá quedar fosilizada. Ayudará a todos a desarrollar conciencia lingüística: una herramienta bilateral que es importantísima y que beneficia tanto al estudiante como al maestro, en el salón de clases y fuera de él. Facilitará al estudiante, que lo desee, a transformarse en un ente autodidáctico competente. Se incluyen, relativos al verbo: definiciones de términos fundamentales, ejemplos, explicaciones y observaciones en oraciones. El verbo se analiza fuera y dentro de un contexto específico. Aunque sí se repasa de soslayo la oración psicológica, el verbo se presenta primordialmente en oraciones gramaticales, sean oraciones bimembres u oraciones unimembres.

El verbo español es el objeto central de este trabajo. Es un trabajo analítico y, en menor grado, un trabajo comparativo, en el que se reciclan frecuentemente fragmentos gramaticales con diversos propósitos. El verbo es la segunda categoría gramatical más importante en la lengua española y en cada lengua hablada; la primera categoría gramatical más importante es el nombre común o el sustantivo común. Se analiza el verbo desde diversos puntos de vista: morfológico, sintáctico, semántico y, de soslayo, fonético. El material analizado se distribuye en tres capítulos cardinales: • El verbo español según sus accidentes gramaticales-Enfoque morfológico • Clasificación desde diferentes puntos de vista • Clasificación de algunos verbos usados en las escuelas secundarias y universidades. Para facilitar el aprendizaje de muchas destrezas presentadas y repasadas en este trabajo, se cristaliza gran parte del material cardinal en organizadores cognitivos, los cuales están distribuidos en: • El cuerpo del trabajo: un total de 42 de 147 • Algunas notas al pie de las páginas: un total de 25 de 147 • Los apéndices: un total de 80 de 147 Se incluyen más de 130 notas al pie de la página que benefician tanto al estudiante nativo como al estudiante no nativo en cursos avanzados, evitando así que aprenda una destreza incorrectamente y, peor aún, que llegue a una conclusión errónea que, eventualmente, podrá quedar fosilizada. Ayudará a todos a desarrollar conciencia lingüística: una herramienta bilateral que es importantísima y que beneficia tanto al estudiante como al maestro, en el salón de clases y fuera de él. Facilitará al estudiante, que lo desee, a transformarse en un ente autodidáctico competente. Se incluyen, relativos al verbo: definiciones de términos fundamentales, ejemplos, explicaciones y observaciones en oraciones. El verbo se analiza fuera y dentro de un contexto específico. Aunque sí se repasa de soslayo la oración psicológica, el verbo se presenta primordialmente en oraciones gramaticales, sean oraciones bimembres u oraciones unimembres.

El verbo español es el objeto central de este trabajo. Es un trabajo analítico y, en menor grado, un trabajo comparativo, en el que se reciclan frecuentemente fragmentos gramaticales con diversos propósitos. El verbo es la segunda categoría gramatical más importante en la lengua española y en cada lengua hablada; la primera categoría gramatical más importante es el nombre común o el sustantivo común. Se analiza el verbo desde diversos puntos de vista: morfológico, sintáctico, semántico y, de soslayo, fonético. El material analizado se distribuye en tres capítulos cardinales: • El verbo español según sus accidentes gramaticales-Enfoque morfológico • Clasificación desde diferentes puntos de vista • Clasificación de algunos verbos usados en las escuelas secundarias y universidades. Para facilitar el aprendizaje de muchas destrezas presentadas y repasadas en este trabajo, se cristaliza gran parte del material cardinal en organizadores cognitivos, los cuales están distribuidos en: • El cuerpo del trabajo: un total de 42 de 147 • Algunas notas al pie de las páginas: un total de 25 de 147 • Los apéndices: un total de 80 de 147 Se incluyen más de 130 notas al pie de la página que benefician tanto al estudiante nativo como al estudiante no nativo en cursos avanzados, evitando así que aprenda una destreza incorrectamente y, peor aún, que llegue a una conclusión errónea que, eventualmente, podrá quedar fosilizada. Ayudará a todos a desarrollar conciencia lingüística: una herramienta bilateral que es importantísima y que beneficia tanto al estudiante como al maestro, en el salón de clases y fuera de él. Facilitará al estudiante, que lo desee, a transformarse en un ente autodidáctico competente. Se incluyen, relativos al verbo: definiciones de términos fundamentales, ejemplos, explicaciones y observaciones en oraciones. El verbo se analiza fuera y dentro de un contexto específico. Aunque sí se repasa de soslayo la oración psicológica, el verbo se presenta primordialmente en oraciones gramaticales, sean oraciones bimembres u oraciones unimembres.

Cápsula cultural, escolar y social es una tarea que promueve al estudiante a pensar y a investigar. incluye una rúbrica detallada para que el estudiante sepa qué tiene que hacer y cómo será evaluado su trabajo escrito y su presentación oral. Consta de ocho páginas en las que se presenta un problema social, cultural y escolar: Estudiantes de escuelas públicas en los Estados Unidos se gradúan con un nivel de aprovechamiento paupérrimo. Además se inclueye razones y soluciones.: En escalas de resultados de exámenes globales estudiantiles, la puntuación de los Estados Unidos de América es inferior a la de muchos otros países. En el 2015, se publica que estudiantes de otras naciones que no terminan el equivalente de duodécimo grado, están mejor preparados en matemáticas y en otras materias que estudiantes que se gradúan de duodécimo grado o de la preparatoria en los Estados Unidos de América. En el 2010, solo 25% de los estudiantes aceptados en centros universitarios en el 2005 habían completado un bachillerato universitario. En el 2011, solo 20% de los estudiantes aceptados en centros universitarios en el 2006 habían completado un bachillerato universitario. En el 2015, solo 5% de los estudiantes aceptados en centros universitarios en el 2010 habían completado un bachillerato universitario En el 2014, estudiantes de noveno grado, décimo grado, undécimo grado y duodécimo grado están, por lo menos, cinco años atrasados. El estudiante tiene que escoger un problema y justificar su solución... Excelente entrenamiento para cuando esté en la universidad.

Esta es una unidad que es integrada la lección analítica sobre cómo construir las formas verbales para la segunda persona gramatical del plural (vosotros y vosotras) en cada uno de los modos verbales y en cada uno de sus tiempos: • Indicativo: presente, futuro, futuro hipotético, copretérito y pretérito • Subjuntivo: presente, futuro, pretérito (formas más comunes y menos comunes) • Imperativo: presente Este trabajo, que fomenta la investigación, incluye las directrices para completar el trabajo en tríos o en dúos, dos organizadores cognitivos y una rúbrica. El objetivo es bilateral: enriquecer el idiolecto y elevar el nivel de conciencia lingüística del estudiante. Es una excelente guía lingüística fácil de seguir, la cual consta de 12 páginas.

El verbo español es el objeto central de este trabajo. Es un trabajo analítico y, en menor grado, un trabajo comparativo, en el que se reciclan frecuentemente fragmentos gramaticales con diversos propósitos. El verbo es la segunda categoría gramatical más importante en la lengua española y en cada lengua hablada; la primera categoría gramatical más importante es el nombre común o el sustantivo común. Se analiza el verbo desde diversos puntos de vista: morfológico, sintáctico, semántico y, de soslayo, fonético. El material analizado se distribuye en tres capítulos cardinales: • El verbo español según sus accidentes gramaticales-Enfoque morfológico • Clasificación desde diferentes puntos de vista • Clasificación de algunos verbos usados en las escuelas secundarias y universidades. Para facilitar el aprendizaje de muchas destrezas presentadas y repasadas en este trabajo, se cristaliza gran parte del material cardinal en organizadores cognitivos, los cuales están distribuidos en: • El cuerpo del trabajo: un total de 42 de 147 • Algunas notas al pie de las páginas: un total de 25 de 147 • Los apéndices: un total de 80 de 147 Se incluyen más de 130 notas al pie de la página que benefician tanto al estudiante nativo como al estudiante no nativo en cursos avanzados, evitando así que aprenda una destreza incorrectamente y, peor aún, que llegue a una conclusión errónea que, eventualmente, podrá quedar fosilizada. Ayudará a todos a desarrollar conciencia lingüística: una herramienta bilateral que es importantísima y que beneficia tanto al estudiante como al maestro, en el salón de clases y fuera de él. Facilitará al estudiante, que lo desee, a transformarse en un ente autodidáctico competente. Se incluyen, relativos al verbo: definiciones de términos fundamentales, ejemplos, explicaciones y observaciones en oraciones. El verbo se analiza fuera y dentro de un contexto específico. Aunque sí se repasa de soslayo la oración psicológica, el verbo se presenta primordialmente en oraciones gramaticales, sean oraciones bimembres u oraciones unimembres.

Desde el punto de vista tradicional, la oración gramatical es la que consta de un sujeto y un predicado. La oración bimembre es la que consta de un sujeto y de un predicado. La oración unimembre es la que carece de sujeto y predicado, sin que le falten elementos gramaticales. La oración elíptica o psicológica es que le faltan elementos gramaticales. Oraciones unimembres: Están construidas con verbos que no permiten construcciones oracionales con sujetos. Esto no es una falta lingüística ni una licencia literaria. Es una estructura oracional de la lengua española. Oraciones psicológicas: Están construidas con unos componentes y les faltan otros. Estas faltas tienen nombres lingüísticos. Se conocen dichas omisiones como licencias literarias. Una licencia muy común es la elipsis. El material omitido puede recuadrarse total o parcialmente. Último punto sobre estas oraciones unimembres y oraciones bimembres, son las que abundan en la literatura cuyo género, subgénero o sub- subgénero (partiendo del criterio usado) no es ficción; ejemplos: artículos, ensayos, tesis escritos en prosa por doctos en una materia. Se incluyen 4 organizadoes cognitivos y actividades estudiantiles.

298 páginas-En la CLASIFICACIÓN DEL VERBO ESPAÑOL DESDE EL PUNTO DE VISTA TRADICIONAL Y DESDE EL PUNTO DE VISTA MODERNO (Nivel: Secundario) se agrupo el verbo español en dos conjuntos cardinales según su regularidad: 1. Verbo regular 2. Verbo irregular Los verbos regulares, a su vez, se reagrupan en otros conjuntos al tener en cuenta el punto de vista tradicional y el punto de vista moderno, según el numero de vocales en una sílaba y los cambios ortográficos: 1.0. Números de vocales 1.0.1. Tradicional: Verbo regular con una sola vocal en cada sílaba 1.0.2. Moderno: Verbo regular con vocales continuas en alguna sílaba 1.0.2.1.1. Moderno: Vocales continuas en la raíz 1.0.2.1.2. Moderno: Vocales continuas en la raíz y la desinencia 1.0.2.1.1.1. Moderno: Vocales continuas en la raíz-Diptongo 1.0.2.1.1.2. Moderno: Vocales continuas en la raíz-Diptongo e hiato 1.0.2.1.1.3. Moderno: Vocales continuas en la raíz-Hiato 1.0.2.1.2.1. Moderno: Vocales continuas en la raíz y la desinencia-Diptongo 1.0.2.1.2.2. Moderno: Vocales continuas en la raíz y la desinencia-Diptongo e hiato 1.0.2.1.2.3. Moderno: Vocales continuas en la raíz y la desinencia-Hiato 1.1. Cambios ortográficos 1.1.1. Consonánticos 1.1.2. Vocálicos Los verbos irregulares, a su vez, se reagrupan en cuatro conjuntos al tener en cuenta el punto de vista tradicional y el punto de vista moderno: 2.0. Verbos con participios irregulares 2.1. Verbos irregulares propias 2.2. Verbos irregulares comunes con alteración vocálica 2.3. Verbos irregulares comunes con adición consonántica

La estudiante muy pícara abraza un intercambio irónico de correos electrónicos entre una profesora que no idolatra a sus estudiantes y una madre que sí idolatra a su hijita. Si usted desea que a sus estudiantes les encante la lectura, lea con ellos La estudiante muy pícara . Es una semblanza de una estudiante llamada Samanta. Esta obra está saturada de elementos literarios y distorsiones increíbles. No solo quedarán encantados sus estudiantes, querrán leer más mientras se ríen a carcajadas y aprenden sobre la cultura de la estudiante. La tarea del estudiante es escribir una serie de correos electrónicos con el fin de resolver un conflicto de un estudiante en una clase. Se incluyen las directrices generales del trabajo estudiantil que ha de entregar al profesor y compartir con sus condiscípulos. Muestra: Miércoles, 18 de enero de 2012 Estimadísima Profesora: Entiendo que hoy mi hijita, la pobrecita, se ha metido en unos problemas muy graves en su clase por culpa suya. ¿Podría usted explicarme, con lujos de detalles, con todos los puntos sobre las íes y las tildes sobre las eñes, lo que ha ocurrido, para que ella y yo tengamos una conversación a nuestras anchas, o sea, larga y tendida, sobre dicha situación con el fin de ayudarla a ser una estudiante feliz y ejemplar en su clase?

Si usted desea que a sus estudiantes les encante la lectura, lea con ellos Oda al arpa impar y materia gris de don Beto. Es una semblanza del juez Albert Díaz, que está saturada de elementos literarios y distorsiones increíbles. No solo quedarán encantados sus estudiantes, querrán leer más mientras se ríen a carcajadas y aprenden sobre la cultura de él. La tarea del estudiante es escribir una semblanza de una persona notoria del mundo hispano, claro está, después de hacer una investigación minuciosa sobre dicha persona. Se incluyen las directrices generales del trabajo que ha de entregar al profesor y compartir con sus condiscípulos. Muestra: Nos quedamos todos bizcos, o sea, con los ojos cruzados; nos quedamos embobados pero no atolondrados, como llenos de mucha emoción y mucha admiración, porque ver ante nuestros ojos de nuestros rostros un fragmento de historia en carne viva no era una lección de todos los días. No era lo mismo leerlo en una clase de historia, donde había condiscípulos que no sabían cómo comportarse ni qué era respeto. (Aquí no habría ni una interrupción de ninguna clase. Él no era de tolerarla, por eso no la iba a tolerar.)

Si usted desea que a sus estudiantes les encante la lectura, lea con ellos Andrea la de Paquito. Es una semblanza de Francisco Paz saturada de elementos literarios y distorsiones increíbles. No solo quedarán encantados, querrán leer más mientras se ríen y aprenden sobre la cultura de él. La tarea del estudiante es escribir una semblanza de una persona notoria del mundo hispano, claro está, después de hacer una investigación sobre dicha persona. Se incluyen las directrices generales del trabajo que ha de entregar al profesor y compartir con sus condiscípulos. Muestra: No podía creer mis ojos. Siempre habían sido muy problemáticos. Con frecuencia me habían tomado el cabello. Eran miopes. Eran más que miopes. Eran “miopísimos,” Tenía que ser él. Pero esta vez no me estaban engañando. Era él. Sí, era él. Él con sus dedos prodigiosos. Esos dedos que danzaban sobre las teclas del piano de aquí a allí.

La revancha I es una historia que parte del mundo real, pero se desborda en en mundo hipotético ante los abusos infrahumanos que sufre el individuo que está en desventaja. Estas desventajas son productos de una sociedad corrupta que cree en explotación de personas que no son del círculo dominante. Gracias al tono, la autora ha podido darse el lujo de presentar problemas superlativos, de los cuales se habla en público con guantes de cristal. Incluye una actividad estudiantil donde el alumno debe resolver problemas y justificar su solución. Se incluye los criterios de evaluación. Muestra: Mientras veíamos el film LA AYUDA, hubo en la sala cinemática un silencio mortal a pesar de sus fragmentos comiquísimos. (¿Comiquísimos desde el punto de vista de quién?) Miraba de soslayo a mi hermana, sentada a mi izquierda, cada vez que sentía ganas de reírme con unas carcajadas que nacían desde el fondo de mi corazón. Ella también me miraba con las mismas intenciones. Pero optamos por callar. Yo le gritaba sin voz audible al público ‘chúpese esa en la que le mondan la otra (naranja)’. No sé cuántas bofetadas los de la piel más obscura y menos valorada les dieron a los rostros de los de la piel más clara y más apreciada.

Imperativos/Imperatives 17: Usted V El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.

Imperativos/Imperatives 17: Usted IV El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.

Imperativos/Imperatives 17: Usted III El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.

Imperativos/Imperatives 17: Usted II El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.

Imperativos/Imperatives 17: Usted I El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.

Imperativos/Imperatives 16: Ustedes V El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.

Imperativos/Imperatives 16: Ustedes IV El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.

Imperativos/Imperatives 16: Ustedes III El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir el modo imperativo es para indicar la persona gramatical del verbo al dar un mandato o hacer una recomendación. La persona gramatical del verbo solo puede ser: primera, segunda o tercera, sea en singular o en plural. No obstante, la persona gramatical del imperativo solo puede ser: primera del plural, segunda del singular y del plural, sea informal o formal. Si el sujeto se expresa, ha de posponerse al verbo; ejemplos: • Ven a tiempo tú, Juan. Ven a tiempo tú, Juana. • Venga a tiempo usted, don Juan. Venga a tiempo usted, doña Juana. • Vengamos a tiempo tú y yo, nosotros. Vengamos a tiempo tú y yo, nosotras. • Vengáis a tiempo tú y él, vosotros. Vengáis a tiempo tú y ella, vosotras. Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio, oraciones leídas y cantadas.